AEIS在线带你走进新加坡光洋小学——科学激发教学更伟大的东西

时间:2019-03-19 浏览:395

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　　S Nirmala Devi有一系列方法可以让她的年轻科学学生参与其中 - 她很高兴与她的同事分享这些方法。

　　S Nirmala Devi，光洋小学，2018年获得教师的总统奖

　　谁是你的铅垂线?

　　首席教师(科学)S Nirmala Devi在课程结束时询问了她的小学六年级学生。

　　到那时，他们已经知道铅垂线是一端悬挂重物的琴弦，工程师和工匠用它来确定某些东西是否完全正直。

　　但是考虑谁在自己的生活中发挥这种作用，完全是另一回事。

　　孩子们慢慢地开始回答。首先，这是她的母亲。另一方面，住在隔壁的是孩子。或者是最好的朋友。或兄弟姐妹。

　　这种教学方法 - 将科学概念固定为情感和相关的东西，甚至是幼儿 - 被称为情感科学。而铅垂线只是Nirmala设法找到情感钩子的众多概念之一。

　　这位29岁的老师一直在想着让学生参与的新方式，比如情感科学。

　　因此，当她的小学六年级完成小学毕业考试(PSLE)时，她不会将他们留在自己的设备上。相反，她将他们变成了他们的小学二年级学生的科学大使，他们将在他们升读小学三年级时第一次学习这门课程。

　　每个年龄较大的孩子都会在学校的花园里带着五个孩子，指出各种植物，让他们对学习这门课程感到兴奋。

　　在Nirmala推出这项计划后不久，她发现它运作良好，以至于她开始想办法让小学一年级和二年级学生全年接触科学，而不是过去几周。

　　她在英语课上阅读的大型图画书中找到了一个令人惊讶的优雅答案。

　　对于动物上的小学1书“短，高，大或小”，她创建了一个工作表供学生根据他们的相似性进行分类。对于小学2本书“蝴蝶诞生”，她创造了另一本书，要求学生识别蝴蝶生命周期的不同阶段。

　　“目的是让他们学会观察。观察是科学的重要组成部分，“她解释道。

　　然后，她与教学小学一年级和二年级的同事分享了工作表，因为这些工作表很容易使用。“我不只是教我自己的学生。我有更大的责任去寻找科学在学校教授的方式，“她说，指出她作为学校的首席教师(科学)的角色。

　　问正确的问题

　　即使她指导她的同事和学生，她仍然继续学习自己。“我的责任是成为一个更好的学习者，这样我才能更好地教学。我去参加培训和课程。我指出要合作以便我学习。“

　　一个很好的例子：在参加ORID提问课程 - 使用目标，反思，解释和决策问题的技术 - 她和北区的其他几位高级和首席教师，将其改编为课堂使用。为期一年，该小组每周五有两个小时的时间来见面。但小组成员认为这还不够。所以，他们自己相遇了两年。

　　最后，他们提出了四个出版物，名为“小型大学校，课程计划使用ORID提问小学1和2英语和数学。这个庞大的项目在全国范围内展示，所有希望使用系统过程的学校都可以获得这些材料，以指导小学一年级和二年级学生更高层次的思考，例如如何以及为什么。

　　新学校，新实验

　　当Nirmala的家人从义顺搬到碧山时，她选择转学到光阳小学。但她并不是出于方便和接近而做到这一点。

　　“直到我们走出[我们的舒适区]，我们才真正知道。我们可以改变，看到不同的东西，结识新朋友。我们可以学习 - 所以这就是你这样做的方式 - 对我来说，无论是作为一个人还是作为一名教师。

　　她需要继续学习 - 因为她个人的教学理念。“如果孩子们没有得到它，那么以他们能够理解的方式教导他们。如果我们能够改进我们的技术，我们可以让所有学生更好地学习，“她说。

　　这是她熟悉的事情：她回忆起一个患有自闭症的男孩和一个有旷工问题的女孩。她鼓励学习和通过PSLE考试。

　　“他们有事情违背他们。但我看到了一些在他们内部转变的东西。他们发现了自己擅长的东西，并且做得更多，并且作为一个人成长。“

　　“这么多孩子都有这么低的自尊心，当他们采取小步骤时，鼓励他们是很重要的，”她说。

　　作为首席教师，她还为教师举办研讨会并指导她的同事。她说，“现在我在帮助教师和教学之间取得了很好的平衡。另外，由于我对学生的经验，我知道该告诉老师。我非常热衷于影响教师，但我是一名核心老师。“

　　“萨姆太太展示了科学如何在现实世界中发挥作用。她让我们提出问题并感到好奇，让课程更有趣。“ - Sandhya Suresh，小学6

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