时间:2019-03-18 浏览:249
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掌握一门语言并不容易。在如今的背景下,英语在家中更常用,这使得母语难以掌握。
根据研究,8至18岁儿童在课堂外使用屏幕媒体的平均时间是每年平均花在学校上课时间的两倍。因此,虽然在课堂上学习母语是基础知识,但课外信息通信技术经验至关重要。
那么我们如何管理孩子的ICT体验以使其有益呢?AEIS在线带来香港大学副教授Chun Lai博士分享父母可以作为指引使用的三个C。
内容
选择正确类型的ICT内容非常重要。许多家长依赖移动应用商店中的类别,并倾向于浏览那些受欢迎或推荐的类别。但是,这些并不一定具有教育意义。通过查看教育工作者的建议,例如通过Commonsense Media甚至根据年龄适当性和主题对应用进行排序,父母可以获得更好的资源。

对于初学读者,黎博士建议您寻找以下功能:
个性化 - 使孩子能够暂停和重播单个单词
匹配视觉效果 - 突出显示的文本应与音频和动画相匹配
有助于理解的视觉效果
互动提问
将学习与阅读相结合,学习理解世界
家长应该在故事的情节线上寻找具有互动性的应用,因为它们更有针对性和有用,而不是仅仅鼓励孩子在不同点上点击的应用。孩子们将学习故事中的单词,将单词与视觉相匹配并开始理解。例如,在这本关于小红帽的互动电子书中,孩子们选择食物放在小红帽的篮子里带给她的奶奶。选择项目的名称,因此教导孩子注意力集中的词语。
但是,简单的电子书也比交互式电子书更有效。对于幼儿来说,亲子互动对于学习至关重要。使用简单的电子书,父母可以通过用母语解释单词并详细说明内容与现实生活的关系来与孩子互动。
上下文
与护理人员的真实接触应该是ICT使用的背景。当您与孩子一起使用任何形式的ICT时,帮助他们将他们所看到的与现实世界联系起来,并鼓励批判性思维和创造力。
我们如何处理事务。一个重要的方法是与孩子交谈,而不是与他或周围的人交谈。这意味着在孩子在场的时候进行对话,而不是单向指导或与别人交谈。孩子们通过对话更好地学习语言。您甚至可以尝试以儿童友好的方式,例如使用更高的音调,减慢速度,暂停和提问。
那么,我们谈什么呢?使用您的母语使用开放式问题以鼓励更深入的理解。例如,“你怎么知道这个?”,“你认为接下来会发生什么?”或“你觉得这个怎么样?”无论你是在看电子书,看视频,这个方法都有效。 ,测试Skype,浏览社交媒体甚至看广告。
儿童
在不同年龄段,儿童有不同的学习需求,并以不同的方式作出反应。父母需要了解这一点,即使他们管理孩子的ICT经验并通过ICT学习母语。
对于婴儿和幼儿来说,成人与儿童的互动至关重要。共享屏幕时间应该被用作使用母语与孩子交谈的机会,这可以让您展示新的词汇。但是当孩子到达学前和幼儿园时,就会产生一种主动性和创造力。在这个阶段,父母可以利用技术作为沟通和创造力的渠道。例如,您可以使用相机,录像机和打印机让孩子参与数字讲故事。对于小学适龄儿童,重点是鼓励自我表达并允许他们进行实验。
当他们达到青少年时,父母的角色会发生变化。学会表现出对他们的兴趣,倾听,尊重他们,甚至赋予他们权力。幼儿对日常生活有所反应。如果我们设定每天固定屏幕时间的例程,他们将接受并遵守。对于青少年来说,最好听取他们的意见,让他们买进并建立共同协议。例如,协议可能包括与家长分享他们如何使用ICT进行语言学习,允许家长检查他们的互联网历史,不在用餐时使用电话,或不在线与陌生人会面。父母也可能被要求遵守协议中的某些条款!最终,它是建立信任的纽带。
通过平衡三个C,家长可以有效地利用ICT帮助他们的孩子进行课外语言学习。虽然信息通信技术并不是所有母语学习的全部,但它仍然是我们的孩子成长的环境的一部分。通过丰富他们的环境与优质的语言使用和经验,他们将更频繁地参与和体验成功,这将增强他们的信心,并激励他们进一步学习。
为了让家长开始使用ICT进行语言学习,赖博士推荐这些免费在线资源:
通过歌曲学习:Lyricstraining,Singchinesesongs
通过视频学习:Yabla,FluentU
通过在线平台学习:Duolingo,Babbel,Memrise,孔子学院在线
通过语言交流博客学习:Lang-8
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